AUTO INFORME
Mis escritos comenzaron buscando el tema lo cual es lo principal que se debe tomar en cuenta para realizar los escritos. Luego seguí tomando en cuenta el tema a realizar las secuencias expósitivas que iban a estar asentadas en el escrito . Después realicé mi primer borrador lo cual hice en la sala de mí casa, este escrito fue revisado por una compañera de clase y me dijo que tenia que colocarle algunas de las secuencias expositivas que me faltaban. A base de esto que me faltó realicé mi segundo borrador que fue corregido por una compañera en la cual la falla que encontró fue que tenía algunas incoherencias en los párrafos. El tercer borrador lo realicé en base de estas correcciones pero en este borrador sí tuve muchos errores porque fue corregido por la profesora, mejor dicho casi todo el escrito estaba mal aunque en el momento me sentí deprimida porque tuve muchos errores corregido por la profesora en el tercer borrador y yo quería que me lo corrigiera desde el primero, pero mi texto final fue realizado gracias a éstas correcciones y me salió mucho mejor que el tercer borrador, porque en este me sentí mal por todas las correcciones que me hicieron.
En texto final la profesora me hizo algunas correcciones pero no son tantas y son mínimas.
Aunque obtuve muchos errores en todos mis escritos a la final me gusto haber aceptado cada una de las correcciones porque así fue que pude llegar a mi escrito final.
ESCRITO FINAL
TEXTOS REALIZADOS POR ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN CUANTO A LA PRODUCCIÓN ESCRITA.
En Venezuela, gran parte de los estudiantes no le dan importancia a lo que escriben o expresan, simplemente escriben por escribir y no les importa el resultado que obtienen al terminar este proceso de creación textual. Los estudiantes deben de tomar muy en serio la producción escrita desde sus primeras etapas de educación porque esto requiere de una práctica cotidiana. El maestro es uno de los factores que intervienen el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es un guia y un facilitador del proceso (según currículo de educación inicial).
La problemática de los alumnos al realizar algún texto o escrito es producido desde su primera etapa de educación básica, porque no obtuvieron los conocimientos previos que se deben tener para una producción escrita o no tuvieron la oportunidad de consolidar el proceso productivo , ahora en la segunda etapa estos alumnos se ven afectados porque este es un proceso que requiere de una práctica y no se logra de un día para otro.
Según Barthes(1982), la producción escrita es una habilidad lingüística que tiende a desarrollar las capacidades de organización, estructuración, y distribución de las ideas que fomenta la aplicación de funciones como: la definición, la explicación, la integración, y la elaboración. Estos son los componentes que construyen la argumentación que tiende a formar una buena producción escrita.
Este problema es causado porque los maestros no han diseñado estrategias en las cuales esté centrada la producción de textos escritos. El efecto de esta problemática es que los alumnos escriban en ocasiones reiteradas . Para que esto no suceda los alumnos deben de realizar textos escritos desde su primera etapa de educación básica y los maestros deben diseñar estrategias primero para conocer las habilidades y fortalezas en el área de escritura de los alumnos. segundo realizar prácticas cotidianas en el salón de clase donde el maestro pueda revisar cada falla que tenga cada uno de los alumnos y por último se debe planificar cursos diseñados para maestro en formación sobre la producción escrita y el cómo puede ser dirigida la información a lis alumnos e manera comprensiva.
La producción escrita es de gran importancia, ya que a través de este proceso nos podemos dirigir a otras personas y es muy interesante tomar en cuenta la audiencia ya que a ellos va dirigida la información.
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