- Debe comenzar con un prefacio.
- Ideas incompletas.
- Los parrafos deben tener mas periodo oracional.
- Mejorar el desarrollo.
SECUENCIAS EXPOSITIVAS.
- Problema solucion.
problema: la produccion escrita al realizar algun texto por alumnos de la segunda etapa escolar.
solucion:diagnosticar las habilidades y fortalezas en el area de escritura en los alumnos de la segunda etapa de educacion basica.
- Causa efecto.
Causa: este problema es causado porque los maetros no han diseñado estrategias en las cuales este centrada la produccion de textos escritos.
Efecto: esto produce poca redaccion de texto.
- Descirptivo: la definicion, la explicacion, la integracion, y la elaboracion esto son componentes que construyen la argumentacion a formar una buena produccion escrita.
- Comparativo. quizas en su primera etapa de educacion basica no obtuvieron los conocimientos previos de lo que es la produccion escrita o no tuvieron la oportunidad de redactar algun texto a diferencia que la segunda etapa es afectada ya que esto requiere de una practica cotidiana.
BORRADOR I.
LA PRODUCCION ESCRITA AL REALIZAR ALGUN TEXTO POR ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACION BASICA.
Segun Roland Barthes; la produccion escrita es una habilidad linguistica, que tiende a desarrollar las capacidades de organizacion,estructurada y distribucion de las ideas que fomenta la aplicacion de funciones como la descripcion de todos los temas en general como: a definicion, la explicacion, la integracion, la elaboracion y la critica. estos componentes constribuyen la argumentacion que tienden a formar una buena produccion escrita.
la produccion de texto se ve afectada por ciertos factores presente tanto en el maestro como en el alumno. La mayoria de las veces los alumnos realizan su produccion escrita de sus viviencias o experiencias personales. aunque no se sabe si en su primera etapa de educacion basica recibio o no la retroalimentacion de sus escritos por parte de sus maestros y si la recibio quizas el alumno no se dedicoa reescribir sus documentos ya realizado. En ocasiones algunos docentes se dejan llevar por criterios ortograficos e ignoran la construccion del texto producido por el alumno.
Los problemas esenciales de los alumnos es la produccion escrita al realizar algun texto en especifco éste esta enfocado en alumnos de la segunda etapa de educacion basica.
BORRADOR II.
LA PRODUCCION ESCRITA AL REALIZAR ALGUN TEXTO POR ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACION BASICA.
Segun Roland Barthes; la produccion escrita es una habilidad linguistica que tiende a desarrollar las capacidades de organizacion, estructuracion y distribucion de las ideas que fomentan la aplicacion de funciones como: la definicion, la explicacion, la integracion y la elaboraion. Estos componentes constituyen la argumentacion que tiende a formar una buena produccion escrita.
la produccion escrita, se ve afectado tanto en el maestro como en el alumno. La mayoria de las veces los alumnos realizan su produccion escrita de sus vivencias o experiencias personales. quizas en su primera etapa de educacion basica no obtuvieron los conocimientos previos de lo que es la produccion escrita o no tuvieron la oportunidad de redactar algun texto a diferencia que la segunda etapa son afectados ya que esto requiere de una practica cotidiana. Tambien este problema es causado porque los maestros no han diseñado estrategias en las cuales este centrada la produccion de texto escritos.
Aqui el papel del maestro es un factor fundamental en estos casos, ya que el dirige, facilita y explica las tareas a ejecutar.
Para solucionar este problema es preciso diagnosticar las debilidades y fortalezas en el area de escritura en los alumnos de la segunda etapa de educacion basica. Tambien se pueden planificar cursos diseñados para maestros en formacion sobre la produccion escrita y el cómo puede ser dirigida la informacion a los alumnos de manera comprensiva.
BORRADOR III.
LA PRODUCCION ESCRITA AL REALIZAR ALGUN TEXTO POR ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACION BASICA.
El presente escrito expone una problemática en el proceso de adquisición de la producción escrita dentro de la segunda etapa escolar de educación básica. Se analiza esta problemática desde dos variables presentes: el papel de el docente y los alumnos la manera especifica de su enseñanza para una buena producción escrita.
Cuando los alumnos alcanzan la segunda etapa el problema lingüístico se ha transformado y alterado pero la raíz de origen es que los alumnos escriben como hablan muchas veces.
Según Roland Barthes la producción escrita es una habilidad lingüística que tiende a desarrollar las capacidades de organización, estructuración y distribución de las ideas que fomenta la aplicación de funciones como: la definición, la explicación, la integración y la elaboración.
Estos componentes construyen la argumentación que tienden a formar una buena producción escrita. La producción escrita, se ve afectado tanto en el maestro como en el alumno. La mayoría de las veces los alumnos. Realizan su producción escrita de sus vivencias o experiencias personales.
Quizás en su primera etapa de educación básica no obtuvieron los conocimientos previos de lo que es la producción escrita o no tuvieron la oportunidad de redactar algún texto a diferencia que la segunda etapa es afectada ya que esto requiere de una práctica cotidiana.
También este problema es causado porque los maestros no han diseñado estrategias en las cuales este centrada la producción de textos escritos; aquí el papel de el maestro es un factor fundamental en estos casos, ya que, él dirige, facilita y explica las tareas a ejecutar.
El principal problema del estudiante seria bajo el contexto tradicional como el desarrollo de una habilidad aislada, seria determinar si alguna vez ha tomado cursos de redacción y producción de texto de algún estilo y determinar mediante un pequeño examen, si es un productor de texto con cierto nivel de eficiencia, e inclusive la lengua materna.
Para solucionar este problema es preciso diagnosticar las debilidades y fortaleza en el área de escritura en los alumnos de la segunda etapa de educación básica. También se pueden planificar cursos diseñados para maestros en formación sobre la producción escrita y el cómo puede ser dirigido la información a los alumnos de manera comprensiva.
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